Arrenca el 1er mentoring d’Aula Actual pels quatre alumnes beneficiaris de la beca “Joves Talents” de la Fundació Agbar

Barcelona, dilluns, 16 de setembre.-  Amb una sessió dedicada a  tècniques d’aprenentatge, avui la Inés del Carmen i el Lakhbir Singh – de l’IES Barcelona-Congrés-; i la Judith Cutillas i l’Andrea Ismail – de l’IES Numància de Santa Coloma de Gramenet– han estrenat el cicle de sessions de mentoring que rebran per part del programa d’Aula Actual, amb l’objectiu que puguin aprofitar els estudis universitaris que just començaran enguany gràcies a la beca.

Aquests alumnes se sumen als alumnes i a les alumnes beneficiàries de les anteriors edicions del 2016, 17 i 18, i que actualment ja estan cursant quart, tercer i segon grau a les universitats de Barcelona, Politècnica de Catalunya, i que el dilluns passat també van rebre aquest acompanyament de l’equip d’Aula Actual: el programa veïnal de la CONFAVC que promou la millora de les condicions de vida, des de l’infantesa fins a l’edat adulta avançada, dotant de recursos diversos a cada estadi vital.

En aquesta primera sessió el director del programa, Jordi Balcells- psicopedagòg professional- ha iniciat el mentoring fent un repàs dels recursos de tècniques d’aprenentatge i ha parlat dels canvis de models de producció que es preveuen i que comportaran la destrucció de molts llocs de treball, amb la finalitat que els i les alumnes puguin reorientar els seus interessos laborals en cas que estiguin afectades per aquests nous horitzons.

La responsable de projecte de la Fundació Agbar, Beatriz Beza, també ha donat la benvinguda als nous beneficiaris i beneficiàries del programa, “Joves Talents”, que té l’objectiu d’ajudar a estudiants amb excel·lència acadèmica però que provenen de llars amb dificultats econòmiques i/o amb ambients culturals amb risc d’abandonament acadèmic, pel fet de tenir barreres idiomàtiques i/o pertànyer a orígens culturals forans.

 

Primer mentoring als becats i becades de “Joves Talents” d’anteriors edicions per encarar el nou curs amb recursos

Comença l’inici de curs acadèmic i Aula Actual l’ha engegat amb el primer mentoring dirigit als 10 alumnes que van rebre la beca Joves Talents de la Fundació Agbar i que actualment ja estan cursant quart, tercer i segon grau de carreres tècniques o científiques a les universitats de Barcelona (UB) i a la Politècnica de Catalunya (UPC). Cal recordar que es tracta de nous i noies procedents de l’IES Joanot Martorell (Esplugues); Maria Aurèlia Campany (Cornellà), Ferrer i Guàrdia i de l’Ateneu (de Sant Joan Despí), o de l’IES Congrés de Nou Barris (Barcelona), que el 2016, 17 i 18 van rebre la beca Joves Talents que atorga la Fundació Agbar perquè malgrat tenir uns excelents resultats acadèmics, es trobaven en situacions de vulnerabilitata causa de llars familiars amb escassos ingressos econòmics o entorns culturals i acadèmics de baix perfil.

En aquesta primera sessió el director del programa, Jordi Balcells- psicopedagòg professional- ha iniciat el mentoring fent un repàs de com els ha anat el curs acadèmic de l’any passat, i com individualment poden dissenyar un pla de millora en cas que hagin d’afrontar repeticions d’assignatures i suspensos. En aquesta sessió també s’ha parlat dels canvis de models de producció que es preveuen i que comportaran la destrucció de molts llocs de treball, amb la finalitat que els i les alumnes puguin reorientar els seus interessos laborals en cas que estiguin afectades per aquests nous horitzons.

Finalment Balcells els ha presentat un model – dissenyat per la Universitat de Standfort- perquè cada alumne pugui dissenyar plans de futur personals i per una empresa o organització on arribin a treballar.

“No es tracta únicament de propiciar les condicions econòmiques sinó que, tenint en compte les necessitats del col·lectiu diana d’aquest projecte, s’ofereix un acompanyament al grup i individualitzat al llarg del procés educatiu per poder compensar les dificultats socials derivades d’un conjunt de situacions”, detalla Balcells.
Dilluns vinent es farà el mentoring amb els i les quatre becades de l’edició d’enguany.

L’autoestima, generadora d’energia mental

Si  pensem en els moments en els que ens sentim a gust amb nosaltres mateixos, quan  recordem amb satisfacció situacions i fets  ben  resolts per part nostra, quan som capaços d’afrontar els errors o fracassos puntuals amb el convenciment de que n’aprendrem i ens en sortirem, i  si no, ho acceptarem en positiu posant-los al costat  de molts encerts que ens acompanyen, ens adonarem que estem creant un sentiment potent d’autoestima que ve a  ser  la percepció  que tenim de nosaltres mateixos en un moment donat, com co

nseqüència de les nostres capacitats aplicades,  els aprenentatges de les   experiències viscudes i  el feed-back que rebem d’aquells amb els que interactuem.

L’autoestima enforteix  l’energia mental  i va emparentada amb el sentiment  de felicitats. No hi ha felicitat sense l’autopercepció d’estar bé amb un mateix.

Ha de ser molt trist afirmar, com recordava la Pilar Raola referint-se a Borges, que l’error  i la pena més gran que l’albergava era no haver estat feliç, anteposant-ho en valor, a altres prioritats com per exemple ser famós. Això no porta necessàriament la felicitat, a vegades és una cursa de tensió i estres.

L’autoestima  es comença a “fabricar” en els primers anys de la vida en els que els pares són els  principals estimuladors. L’acceptació de que els fills siguin el que puguin  ser  i no el que voldríem que fossin, és essencial. A partir d’aquesta realitats és bo estimular al màxim el seu

nivell evolutiu en les dimensions cognitiva  i emocional, mitjançant  una bona comunicació afectiva  i valoritzant.

Certs missatges parentals tenen molta força en el procés de construcció de l’autoconcepte del fill/filla perquè s’instal·len en l’inconscient i ens influencien  “d’amagat” en determinades situacions conductuals. Expressions com “molt bé, ets fantàstic, segueix així que vas bé; ets intel·ligent, saps aprendre dels errors, t’estimem, si t’esforces ho aconseguiràs….” permeten interioritzar  una autopercepció de confiança, de força  intel·lectual  i   capacitat de superació.

Per contra comprometen el seu sentiment de valor desqualificacions com:   “ets un desastre, un inepte, constantment t’equivoques, ens has decebut,   així no faràs mai res de bo”. Hi ha moltes persones q

ue si tenen gravat en el seu món intern algun d’aquests missatges,  estan reiteradament  lluitant per demostrar que qui ens ho afirmava estava equivocat. Això comporta invertir molta energia compensatòria en detriment d’aplicar-la a processos creatius de creixement eficaç.

 També es important la primera etapa d’educació. Cal tenir en compte que en aquest tram educatiu es construeixen les estructures mentals bàsiques que s’aprofundeixen i es diversifiquen al llarg de la vida. Per aconseguir  bons resultats i caminar cap a una evolució positiva,  cal ajudar a desenvolupar als petits i petites una autoestima consistent, impulsora   d’energia  intel·lectual i potenciadora de la  curiositat, creant bones experiències en la relació amb els altres nens i nenes, i propiciar  la primera descoberta de la seva  pluralitat actitudinal. A l’hora, neutralitzar-los  l’autodesqualificació  per mals resultats puntuals, i  orientar-los a  resoldre relacions negatives: és el que més pot afeblir l’autoestima. El suport valoritzant i públic dels professors es terapèutic.

L’autoestima no és permanent: s’entrecreuen situacions que ens desborden que no sabem gestionar per mil raons.  A vegades ens deprimim,  ens sentim impotents i no trobem  la solució  correcta. Hem d’intentar limitar aquesta força destructiva. Ens pot ajudar pensar que es tracta de situacions  puntuals, recordar les nostres experiències d’èxit en la solució de problemes, la nostra capacitat d’aprenentatge per millorar rendiment. I afrontar el futur amb mentalitat de guanyadors

Una estratègia generadora d’au

toestima a l’abast de tothom podria ser també, centrar-se en allò que un sap fer, teni

r paciència, donar  temps al temps, capacitar-se  i si el que pretenem aconseguir ens sobrepassa, renunciar-hi sense  des valoritzar-se, amb realisme i sentit pràctic,  evitant  una inversió d’energia no rentable.

Des d’una mentalitat positiva,  fugint de la passivitat. Sempre que puguem, centrem la nostra activitat cap a iniciatives  basant-les  en les fortaleses que hem acreditat. Anem  sumant  encerts  i bones realitzacions, com contrast a errors i fracassos que com hem esmentat, també hi seran. Vivim-ho com una constatació  del  nostre potencial i capacitat de desenvolupament.

És important l’entorn íntim de relació. Pot ajudar a l’assoliment d’aquest objectiu. ajudant-se mútuament  a treure importància a desencerts, a  coses que  preocupen a l’altre,   remarcar els  èxits i qualitats demostrades. En Josep Guardiola, l’entrenador de futbol, per crear en el seus jugadors  el sentiment de  que eren capaços de guanyar la “Champions”  els va passar un vídeo sobre  jugades excel·lents que havien protagonitzat. Pretenia que fos un  estímul generador d’autoconfiança,  de sentir que podien guanyar .I guanyaren.

És estimulant  que algú ens record

i  l’historial  de bones practiques que hem desenvolupat. I no es contraindicat  reiterem-ho si cal. Donem rellevància a   les qualitats  i experteses  que podem  seguim posant en joc. Sempre esdevenen impulsores de autoestima,  d’energia creativa  i d’experiències de felicitat.

Jordi Balcells, director d’Aula Actual. Pedagog i psicòleg.

 

 

Un cant a l’optimisme

Vivim immersos en un entorn social  complex  en el què l’agressivitat, la violència, la mentida i el joc brut, ens plouen per tot arreu.   I no parlem de l’escàndol del CNI en relació als atemptats de Barcelona i Cambrils i la gravíssima i arriscada desinformació preventiva als Mossos.  És també denunciable el silenci vergonyós  de la premsa de  Madrid sobre aquesta  notícia.

La violència actua, es nodreix  de nous ingredients creatius que inventa  formes diverses, a vegades subtils, que impedeixen protegir-se’n. És com  un núvol  fosc de poder que dissenya estratègies desestabilitzadores activades subterràniament al servei d’interessos opacs i a vegades perversos.

I anant més enllà de les nostres fronteres, hem de lamentar, entre altres qüestions,  les grans dificultats de prendre acords globals valents sobre el canvi climàtic que  ja mostra clares situacions de risc…

També el poder dominant  dels grans ”lobbys” econòmics  que marquen l’estil  i la direcció del  desenvolupament dels països.

El que sí voldria esmentar és, que tot això que ja en sí mateix  té moltes seqüències dramàtiques, encercla i influeix sobre  els continguts de la nostra dinàmica de vida. És el marc social en el què desenvolupem la nostra història personal, una història teixida  d’èxit, d’errors, de sentiments i emocions, de contingut molt diversos, de projectes, d’expectatives i altres factors influents per bé i per mal.

Segons els condicionants que ens han marcat, i com ho hem percebut, hem catalogat els fets viscuts, hem creat una valoració personal de major o menor  qualitat, de més o menys experiències de  felicitat o de pessimisme.

Hi ha persones, per exemple,  que es fan víctimes de la mitja ampolla buida i altres que afronten les dificultats i la lluita per la vida partint de la mitja ampolla plena.

Avui voldria  fugir de l’escenari  depriment i fer un cant a l’optimisme, a viure les realitats amb consciència  de la nostra capacitat de fer front als problemes, de ser capaços  d’assolir projectes engrescadors, de viure inclús els fracassos com un aprenentatge per un èxit futur. Ens hem d’omplir de força  mental.

El primer que hem de fer es  desterrar la mitja ampolla buida: fer fora la baixa autoestima i centrar-nos en la mitja plena.  Suposa  pensar que jo tinc l’energia i les capacitats  mentals necessàries per anar convertint els fets que ens toca viure, en  una experiència majoritàriament gratificant, assumint els  errors i fracassos  i les sorpreses negatives amb esportivitat, analitzant-les  des d’un  sentiment de “jo tinc el necessari poder per superar els  entrebancs o compensar-los.

Centrem-nos també  en gaudir plenament dels petits èxits que anem aconseguint. Enfortirem  l’autoconcepte i sedimentarem com dèiem, el  pensament de “jo sé que puc”.

Aquest enfocament , estimula la visió optimista de la vida. Un optimisme pragmàtic,  centrat  en la capacitat de lluita, en una mentalitat emprenedora i creativa que genera força mental , fent camí al caminar,  entrenant  les capacitats que ens apropin al nostre cim personal, admetent els límits propis en sentit positiu.

Un altre punt remarcable  és rodejar-se de gent positiva, optimista, alegre, que sap aprofitar els ingredients vàlids que sovint s’amaguen darrera de defectes i errors. És molt útil aprendre d’aquestes persones, veure com generen el seu bon nivell d’autosatisfacció, i com construeixen les seves estratègies d’èxit o d’acceptació positiva del seu sostre de capacitats.

Aquestes  persones  no viuen amb intranquil·litat els fracassos perquè  estan convençudes que ho compensaran i fins i tot milloraran rendiments. Confien en noves oportunitats i sobretot, en la seva capacitat de superació.

Una alerta: fugim de persones tòxiques: tenen moltes cares, però totes són depredadores emocionals. Espatllen el bon clima i no aporten res.

La  relaxació i la meditació, són bones pràctiques  equilibradores i reparadores  de la tensió, ajuden a buidar el cervell de pensaments  negatius desbordants  i propicien la recuperació de la calma, la confiança i la fortalesa mental.

Proposo que ens centrem en els moments que hem gaudit de coses i vivències que ens han fet sentir feliços,  pensem en les vegades que  ens hem sentit persones guanyadores, que l’optimisme  s’ha instal·lat en les nostres vides i què és el que ho va propiciar. Re

cuperem les experiències que ho feren possible i  veiem què  podem re-aprendre per aplicar-ho  a la realitat present.

Col·leccionem moments d’optimisme i d’autoacceptació positiva, serem més feliços  i segurament viurem més anys.

 

Jordi Balcells Gene, psicopedagog.

Director de Aula Actual